Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	IAutismus-SpektrumStörungen – Theorie und Empirie	10
	1Diagnose und Komorbiditäten	11
	Definition und Diagnostik von Autismus-Spektrum-Störungen	12
	Komorbide Erkrankungen bei Autismus-Spektrum-Störungen	13
	Zusammenfassung	14
	2Typischer Entwicklungsverlauf von Kindern im Vorschulalter	16
	Einführung	17
	Auditorische und visuelle Wahrnehmung	17
	Motorik, Explorationsverhalten und Performanz	18
	Aufmerksamkeitsfunktionen und gemeinsame Aufmerksamkeit	18
	Gedächtnisprozesse	19
	Lernen durch Assoziation, Imitation und Analogie, soziales Lernen	20
	Spielentwicklung	20
	Wissensrepräsentation, Kategorisierung und Konzeptbildung	21
	Denkprozesse: begriffliches Denken, kausales Denken, logisches Denken	22
	Soziale Perzeption, soziale Motivation und soziale Kognition	23
	Kommunikation und Sprache	25
	Emotionsregulation und exekutive Funktionen	26
	Zusammenfassung	27
	3Autismusspezifische Besonderheiten der Entwicklung im Vorschulalter	29
	Einführung	30
	Visuelle und auditorische Wahrnehmung	31
	Motorik, Explorationsverhalten und Performanz	31
	Aufmerksamkeitsfunktionen und gemeinsame Aufmerksamkeit	32
	Gedächtnisprozesse	32
	Lernen durch Assoziation, Imitation und Analogie, soziales Lernen	33
	Spielentwicklung	33
	Wissensrepräsentation, Kategorisierung und Konzeptbildung	33
	Denkprozesse: begriffliches Denken, kausales Denken, logisches Denken	34
	Soziale Perzeption, soziale Motivation und soziale Kognition	34
	Kommunikation und Sprache	35
	Emotionsregulation und exekutive Funktionen	36
	Zusammenfassung	37
	4Autismusspezifische Intervention im Kleinkind-und Vorschulalter	40
	Wissenschaftlich begründete Evidenz von Behandlungsverfahren	41
	Ziele der Förderung	42
	Rahmenbedingungen	42
	Therapeutische Methoden und Ansätze	42
	Intensität und Dauer der Förderung	43
	Zusammenfassung	43
	IIFrankfurter Frühinter-ventionsprogramm A-FFIP – Aufbau und Behandlungskonzept	45
	5Frankfurter Frühinterventions-programm (A-FFIP) – die Grundlagen	46
	Theoretische Einbettung	47
	Evidenzbasierte verhaltens-und lerntherapeutische Methoden	47
	Entwicklungspsychologisch fundiertes, individualisiertes therapeutisches Vorgehen	48
	Aufbau der A-FFIP-Förderstruktur	49
	Therapieziele, Grundfertigkeiten, Entwicklungsbereiche, Kompetenzebenen	49
	Interventionsplanung	50
	Praktische Durchführung der einzelnen Therapiestunde	52
	Therapiezielmonitoring	53
	Typische Fallen in der Planung und Durchführung der Therapie	54
	Überoder Unterforderung	55
	Falsche Anwendung von lernund verhaltenstherapeutischen Methoden	56
	Therapeutische Grundhaltung bei autismusspezifischer Förderung	57
	Sensibilität und Einfühlungsvermögen	57
	Gefahr von Drill, Dressur und Manipulation	58
	Gefahr von »Laisséz-faire«	59
	Heilsversprechen	59
	Zusammenfassung	59
	6Rahmenbedingungen	60
	Therapiesetting	61
	Therapieraumgestaltung und materielle Grundausstattung	61
	Anzahl der Therapeuten	62
	Zusammenarbeit mit dem Umfeld	63
	Koordinationsfunktion der Therapeuten	63
	Rolle und Aufgaben der Eltern	63
	Zusammenarbeit mit der Kinderkrippe/dem Kindergarten	64
	Zusammenarbeit mit anderen Fachtherapeuten	64
	Finanzierung der Therapie und Antragsstellung	65
	Zusammenfassung	65
	7Herausfordernde Verhaltens-weisen und Komorbiditäten	66
	Hyperaktivität und ADHS	67
	Oppositionelles Verhalten	67
	Autound fremdaggressives Verhalten	68
	Stereotypien, sensorische Überempfindlichkeit und Zwangsstörungen	68
	Stereotypes Verhalten	68
	Sensorische Überempfindlichkeit	69
	Rigidität und zwanghafte Verhaltensweisen	69
	Ängste und Angststörungen	70
	Schlafstörungen	71
	Sauberkeitsentwicklung und Ausscheidungsstörungen	71
	Zusammenfassung	72
	IIIPraktisches Vorgehen – Anwendung des A-FFIP	74
	8Verhaltenstherapeutische Therapietechniken	75
	Operante Methoden	76
	Verhaltensabbau	76
	Verhaltensaufbau	76
	Finden geeigneter Verstärker	77
	Grundprinzipien der Verstärkung	78
	Verhaltensanalysen	79
	Generalisierung	82
	Natürliches und diskretes Lernformat	83
	Diskretes Lernformat	83
	Natürliches Lernformat	84
	Diskretes und natürliches Lernformat im A-FFIP	85
	Prompting	85
	Setting	86
	Arten von Prompts	86
	Relation von Anforderung und Prompt	87
	Volle und teilweise Hilfestellung	88
	Ausblenden von Prompts (Fading)	88
	Prompting in Bezug auf fehlerfreies vs. natürliches Lernen	88
	Herausforderungen beim Prompten	88
	Soziales Lernen und Modelllernen	89
	Visuelle Strukturierungshilfen	90
	Situationskontrolle und Motivation	91
	Zusammenfassung	93
	9Grundfertigkeiten: Therapieziele und Übungen	94
	Einführung	96
	Grundfertigkeit Aufmerksamkeits-kontrolle	97
	Ablauf Anfänger: Auf den eigenen Namen reagieren	97
	Ablauf Fortgeschrittene: Unwichtiges Ausblenden und fokussiert bleiben	98
	Ablauf Profis: Flexible Aufmerksam-keitskontrolle	99
	Beispielmaterialien	99
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	100
	Grundfertigkeit gemeinsame Aufmerksamkeit I (Blickfolgeverhalten)	100
	Ablauf Anfänger: Einem Gegenstand mit dem Blick folgen	100
	Ablauf Fortgeschrittene: Blickfolge-verhalten in einer sozialen Situation	101
	Ablauf Profis: Dem kommunikativen Blick eines anderen folgen	101
	Beispielmaterialien	102
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	102
	Grundfertigkeit Imitation	103
	Ablauf Anfänger: Motorische Imitation einfacher Bewegungen	103
	Ablauf Fortgeschrittene: Imitation mit Gegenständen	103
	Ablauf Profis: Verbale Imitation	104
	Beispielmaterialien	105
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	105
	Grundfertigkeit Repräsentationsfähigkeiten	105
	Ablauf Anfänger: Objektpermanenz	105
	Ablauf Fortgeschrittene: Bilder repräsentieren reale Gegenstände	106
	Ablauf Profis: Prototypen bilden	106
	Beispielmaterialien	107
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	107
	Grundfertigkeit Handlungsplanung	107
	Ablauf Anfänger: Einen Handlungsplan bearbeiten	107
	Ablauf Fortgeschrittene: Einen Hand-lungsplan erstellen und abarbeiten	108
	Ablauf Profis: Erweiterte Alltags-abläufe planen und durchführen	109
	Beispielmaterialien	110
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	110
	Grundfertigkeit Selbstwahrnehmung	110
	Ablauf Anfänger: Das bin ich	111
	Ablauf Fortgeschrittene: Mein/Dein	111
	Ablauf Profis: Ich bin dran	111
	Beispielmaterialien	112
	Generalisierung im alltäglichen Umfeld	112
	Zusammenfassung	113
	10Entwicklungsbereiche: Therapieziele und Übungen	114
	Einführung	116
	Kommunikation und Sprache	116
	Therapieziel: Blickkontakt aufnehmen	116
	Therapieziel: Sprachaufbau rezeptive Sprache	120
	Therapieziel: Gestik	123
	Therapieziel: Sprachanbahnung expressiv	125
	Therapieziel: Erweiterung des expressiven Wortschatzes	127
	Therapieziel: Fragen beantworten und stellen	130
	Therapieziel: Kontaktgestaltung	132
	Interaktion und Spielverhalten	133
	Therapieziel: gemeinsame Aufmerksamkeit II	133
	Therapieziel: Tauschen	135
	Therapieziel: Teilen	136
	Therapieziel: nichtinteraktives Spiel	137
	Therapieziel: einfaches gemeinsames Spiel	139
	Therapieziel: Regelspiele/Brettspiele	141
	Therapieziel: einfaches Fantasiespiel	143
	Therapieziel: Rollenspiel	145
	Emotionen	146
	Therapieziel: Emotionserkennung	146
	Therapieziel: emotionaler Ausdruck	148
	Therapieziel: Emotionsregulation	149
	Kognitive Fertigkeiten	152
	Therapieziel: Klassifikationsprinzipien	152
	Therapieziel: Eigenschaften	153
	Therapieziel: Gedächtnis	155
	Therapieziel: Malen	156
	Therapieziel: Mengenverständnis	157
	Therapieziel: Perspektivübernahme (Theory of Mind)	158
	Therapieziel: allgemeines Wissen	160
	Alltagspraktische Fertigkeiten	162
	Therapieziel: Alltagsroutinen bewältigen	162
	Therapieziel: Sauberkeitserziehung	164
	Therapieziel: Problemlösen	165
	Therapieziel: Gefahrenbewusstsein	167
	Therapieziel: räumliche Orientierung	169
	Therapieziel: zeitliche Orientierung	170
	Zusammenfassung	172
	IVMaterialien für die Praxis	173
	11Arbeitsmaterialien1	174
	Therapieraumausstattung	175
	Beispiele für Therapiematerialien	176
	Materialien für die Visualisierungshilfen	181
	Liste mit Beispielliedern	183
	Checkliste Diagnostik	185
	Allgemeiner Aufnahmebogen	186
	Fragebogen für Erzieherinnen/Erzieher	188
	Verstärkerliste	193
	Fragebogen zu herausfordernden Verhaltensweisen	194
	Checkliste zur Interventionsplanung	196
	Planung und Dokumentation der einzelnen Therapiestunde	200
	SORKC Schema	201
	Anleitung zur Generalisierung für Eltern und Erzieherinnen/Erzieher	202
	Elternarbeitsblatt zu visuellen Strukturierungshilfen	203
	Materialvorlage Stoppkarte	204
	Materialvorlage Ich-Hand	205
	Serviceteil	206
	Stichwortverzeichnis	207