Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort zur überarbeiteten Auflage	10
	1. Unterrichtsmethoden – vom Nutzen der Vielfalt	12
	1.1 Methodenvielfalt–Anspruch und Wirklichkeit	15
	1.2 Das Entscheidungsfeld der Unterrichtsmethoden im didaktischen Entscheidungsraum	18
	1.3 Zwölf Methoden für den Unterricht	21
	Literatur	23
	2. Frontalunterricht	25
	2.1 Frontalunterricht – die Grundidee	25
	2.2 Die Grundstruktur – vier Arbeitsphasen	28
	2.3 Wirkungen und Nebenwirkungen	37
	Literatur	39
	3. Direkte Instruktion	41
	3.1 Die Entstehungsgeschichte der Direkten Instruktion	41
	3.2 Das Methodenmuster	43
	3.3 Die Direkte Instruktion praktisch nutzen	50
	4. Das Gruppenpuzzle	53
	4.1 Idee und Ethos des Gruppenpuzzles	53
	4.2 Die Lernprozess-Struktur im Gruppenpuzzle	54
	4.3 Vorbereitung des Gruppenpuzzles – die Hauptaufgabe der Lehrperson	60
	4.4 Die Aufgabe der Lehrperson während des Unterrichts	62
	4.5 Kennzeichen und Wirkungen des Gruppenpuzzles	62
	Literatur	64
	5. Stationenarbeit – Ein Einstieg in den offenen Unterricht	66
	5.1 Was ist Stationenarbeit?	66
	5.2 Wer soll an Stationen lernen?	67
	5.3 Warum soll an Stationen gelernt werden?	68
	5.4 Stationenarbeit: Offener Unterricht für Einsteiger	69
	5.5 Wie effektiv ist Stationenarbeit? – Befunde der Forschung	70
	5.6 Wie soll Stationenarbeit geplant und vorbereitet werden?	72
	5.7 Wie wird Stationenarbeit durchgeführt?	76
	5.8 Schlussbemerkungen	79
	Literatur	79
	6. Wochenplanarbeit	82
	6.1 Begriff und Entstehungsgeschichte	82
	6.2 Schritte der Wochenplanarbeit – die methodische Grundstruktur	84
	6.3 Methodenvarianten	86
	6.4 Beispiele aus der Praxis	88
	6.5 Wirkungen und Nebenwirkungen des Methodenmusters »Wochenplanarbeit«	90
	Literatur	94
	7. Rollenspiel	95
	7.1 Ablauf vonRollenspielen	96
	7.2 Grundtechniken und Spezialtechniken des Rollenspiels	101
	7.3 Probleme bei der Durchführung von Rollenspielen und Anforderungen an die Spielleitung	104
	7.4 Merkmale und Ziele vonRollenspielen	106
	7.5 Anwendungsgebiete und Klassifikation von Rollenspielen	108
	7.6 Schlussbemerkung	110
	Literatur	111
	8. Lehrstückunterricht	112
	8.1 Das Konzept der Lehrkunstdidaktik	113
	8.2 Ursprung und Entwicklung	113
	8.3 Didaktische Leitprinzipien: exemplarisch – genetisch – dramaturgisch	114
	8.4 Methodische Leitlinien des Lehrstückunterrichts: Lehrstück-Komponenten	120
	8.5 Lehrstückunterricht im Entscheidungsfeld der Unterrichtsmethoden	122
	8.6 Lehrstückunterricht konkret: »Keplers Schneesterne«	123
	8.7 Wirkungen des Lehrstückunterrichts	126
	8.8 Ausblick	127
	Literatur	127
	9. Entdeckendes Lernen	130
	9.1 Ursprung – eine alte Idee im neuen Kleid?	130
	9.2 Diemethodische Gestaltung Entdeckender Lernumgebungen	133
	9.3 Methodische Phasen Entdeckender Lernumgebungen	136
	9.4 Schluss – Entdecken als Lerntätigkeit	142
	Literatur	144
	10. Fallstudie	147
	10.1 Die historische Entwicklung der Fallstudie	147
	10.2 Grundstruktur der Fallstudie und Varianten	147
	10.3 Verlaufsstruktur des Lernund Entscheidungsprozesses	150
	10.4 Empirische Befunde der Lehr-Lernforschung zur Effektivität der Fallstudie als Unterrichtsmethode	157
	Literatur	161
	11. Pädagogische Werkstattarbeit	162
	11.1 Die Entstehung der pädagogischen Werkstattarbeit	163
	11.2 Diemethodische Grundstruktur der pädagogischen Werkstattarbeit – Vorbereitung und acht Arbeitsschritte in der Gruppe	165
	11.3 Das pädagogische Handeln des Werkstattleiters	170
	11.4 Werkstattarbeit in der Schule	173
	Literatur	175
	12. Die Projektmethode	176
	12.1 Was ist ein Unterrichtsprojekt?	176
	12.2 Die sieben Komponenten der Projektmethode	176
	12.3 Woher stammt die Projektmethode?	179
	12.4 Was leistet die Projektmethode?	180
	12.5 Beispiele und Erfahrungen	182
	Literatur	182
	13. WebQuests	184
	13.1 Das Konzept der WebQuests	186
	13.2 Der Aufbau eines WebQuest	186
	13.3 Der didaktische Hintergrund	190
	13.4 Das WebQuest-Dokument	192
	13.5 Kritik an einem verengten Verständnis von WebQuests	193
	13.6 Die Rolle der Technik bei WebQuests	194
	13.7 Die Wirksamkeit der WebQuest-Methode	195
	Literatur	196